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【英杰中学教师风采系列报道】找寻课堂返璞归真之美,让板书之花绽放课堂

发布时间:2019-12-11 21:50:00 来源: 作者: 浏览量:

板书之花
   【黎燕,女,35岁,布依族。2009年7月毕业于陕西师范大学。黎老师教学中擅长板书设计,并已逐步形成自己的板书设计风格。她注重课堂教学的创新性和灵活性,借助新颖别致的板书和活动设计,激发学生学习英语的兴趣和课堂参与热情,从而达到更佳的课堂教学效果。】
    设计新颖的板书能激发学生的学习兴趣。有趣生动又能让学生思考的板书,不仅可以辅助教师顺利开展课堂教学活动,还可以吸引学生的关注,从而使学生更积极地参与课堂活动,形成良好的师生互动和生生互动,顺利完成教学任务。好的板书在揭示教学基本内容的基础上辅助教师课堂教学,启发学生的思维和开拓他们的思路。   
板书辅助基数词巩固,让数字练习更灵活有趣
人教版七年级上册Unit7 How much are these socks?Section B 1a-1c     
   讨论到商品价格就要涉及到数字,那么基数词是本单元的另一个重要知识点,为谈论更宽泛的衣物价格提供更多词汇保证,保证学生思维流畅性。基数词的学习有规律可循,但如果只是单纯的学习基数词对于学生来说是比较枯燥的。教师可以设计一些有趣的基数词学习教学活动,增加学生对于基数词学习的兴趣和乐趣。基于本部分基数词的学习,我设计了两个基数词巩固练习活动,分别在两个班进行。
236班整体板书
 
    236班的活动我取名为“小鱼吐泡泡”。灵感来源于一次听课,授课教师把全班分为五组,黑板上画了五条不同颜色的小鱼,一种颜色的小鱼代表一个组,每次活动有小组获胜教师就会在那一组的小鱼上画一个小泡泡,一节课下来小泡泡最多的组获胜。我把这个活动进行了改创,将它迁移到基数词学习的教学活动中。同样是“小鱼吐泡泡”,因为不同的教学目的,运用到不同的教学活动中,达成不同的教学效果。教学是可以融会贯通的。
237班整体板书 
 
   
    237班的活动我取名为“蜘蛛侠”。设计灵感来源于一张思维导图,是介绍的人的身体器官。以人为中心,向四周扩散器官的单词,形成一张网状图。这张思维导图的结构图让我联想到蜘蛛网,于是迁移到基数词学习的教学活动中,以求达到一定的教学效果。
 
      通过听力训练提升学生对数字的敏感度;教师在“十几”和“几十”之间的读音转换,加强学生对“十几”和“几十”的区分能力;学生在活动中享受学习的快乐,爱上学习;在完成任务的过程中体验成功,激发学生对于课堂教学活动的参与热情。
 
创设情境,激发兴趣,借助板书延伸课堂教学任务
人教版七年级上册Unit7 How much are these socks?Section A 2e教材页
 

整体板书
一. 板书辅助对话活动
 
对话活动现场
    二. 板书延伸写作活动
 
      
    “生活要有仪式感”!学习这部分内容时正好是感恩节,以是感恩节为背景,根据板书鱼骨图教师和学生一起延伸出其他话题,比如儿童节,教师节,生日等。谈论不同的节日我们会想到谁?根据板书思维导图继续讨论,不同的节日我们会送给我们想到的人什么礼物?让学生两人一组合作进行写作,选择自己喜欢的一个话题,然后仿照今天所学对话编新对话。
      创意合作写作,减轻学生写作心理负担,激发写作热情。在合作中生生之间思维发生碰撞,在合作中懂得与人相处,学习他人的长处。图文并茂,设计新颖。本部分意在以礼传情,激发学生的情感,美感和灵感。
学生创作现场
 
 
 
部分学生作品
 

  学习语用知识,不仅仅是课文内容。对英语学科而言,学习了一个文本是要如何表达而不是它表达了什么,学习言语形式比了解文本内容更本质,更关键,更重要。以教材文本为“支架”,从读学说学写,在学生自主建构的基础上,将新的习作知识和经验得以进一步提升,便于学生迁移运用,活学活用,从而达到语用目的。
板书辅助学生体验采访,加强实践,落实语言文字运用
人教版七年级上册
Unit6 Do you like bananas?Section B 2b       
    学习完这篇杂志文章,为了学生更好地记忆内容和理解采访的形式,通过设计板书,让学生将文章内容和板书进行结合,两人一组体验采访活动,并以此巩固课本内容。通过板书的设计,用学生喜欢的表演方式设计教学活动,或许会达到更好的教学效果。
    教材页

 
整体板书
 
  开放的课堂,生动活泼的交流氛围,本身就是很好的实践活动的重要体现。成功的采访会使学生获得交流体验、技巧和采访的能力,也会使学生从他人身上获得人生的启迪和成长的感悟。从课堂活动效果来看,学生融入其中,其乐融融。
注重综合,超越文本,通过板书多方面提升语言技能
人教版九年级  Unit5 Section A 2d       
   本单元主要学习被动语态,了解中国传统文化和民间艺术品。这是一段介绍中国茶的对话文体。以往的教法是老师先带着学生们朗读,男女生分组朗读或结对朗读等方式来读熟对话。然后老师带着学生一一解决对话中的教学重点和难点。我改变了以往的教法,将“说,读,写”多个技能贯穿于对话教学中,多方面训练,利用板书有针对性的对学生的言语能力进行提升和训练。
   
教材页
 
       
    这个看似简单的小对话,我发现它里面蕴含的信息量很大。被动语态是本单元重难点,突出表现在茶的制作过程这一小段,如果这一小段对话的板书设计得好,会更有助于学生对被动语态重难点的理解和掌握。
 
    在呈现茶的制作过程中,设计如下问题:
    1. Where are tea plants grown?
    2. How are the leaves picked?
    3. Where are the leaves processed?
    4. Who is the tea packed by?
    5. Where is the tea sent?
    6. What do you think of Chinese tea?

 
    教师通过提问,让学生在这些问题的引导下,一步一步借助关键词扩展说明整个制作过程,学生“说”的语言功能得到训练,教师边扩展边补充板书。整个茶的制作过程的板书呈现完之后,让学生采用被动语态根据板书复述整个茶的制作过程。
 

    板书部分还设计了一个表格,将对话中的关键信息归纳出来,在黑板上用表格的形式呈现。给出关键词,让学生阅读对话,完成表格,通过阅读使学生更深入地了解中国茶文化,同时提升爱国情感价值观。这个阅读设计主要是提升学生“读”的语言技能。作为一个语言输入活动,为下一个语言输出活动做好准备。
整体板书
 
    将两部分板书进行整合。教师给学生设计一个情境,假设学校要举办一个茶话会,你被告知以演讲的形式给大家简要的介绍一下中国茶。这个情境的创设,就是让学生运用黑板上的板书,往“说”这个语言技能上延伸,进行针对性训练。
    整个板书呈现出来之后,学生们对这个对话有了全新的认识。让他们把课本中的对话和黑板上的板书用自己的文字以文章的形式呈现出来。两人或三人一组,小组合作完成这个写作任务并给文章设计相应的配图。真正做到“以读促写”。
部分学生作品
 



 
      这节课的板书图片部分主要是突出被动语态,想呈现对话里茶的整个制作过程,通过提问和引导的方式,让学生运用被动语态,达到掌握教学重难点的效果。板书表格部分归纳对话里茶的知名度,影响力以及饮茶的好处,提升学生提取信息的准确性和阅读能力。让学生不仅是局限于对话,而且输入与输出相辅相成,让学生的“说,读,写”语言技能同时训练。打破以往处理对话的单一模式,多个语言技能得到扩展和提升,帮助学生更全面地学习和发展语言技能。
    好的板书可以浓缩教学内容并加大信息量,帮助教师实现教学目的。能把教学重难点和知识点形成结构,使学生一目了然,易于理解和巩固记忆。通过设计科学合理、有趣新颖的板书,注重情感交流和个性发挥,让学生根据老师的板书引导自己去观察,去参与,去思考,在积极思维和情感活动中潜心会文,加深理解和体验。
 
人教版九年级部分板书
 



人教版七年级上册部分板书
 



    小结:
    板书的呈现要与教师的教授配合得好,一个整体设计板书不能一下子全部端出来,应该随着教学的进程,按教学步骤边讲边板书,逐渐形成一个整体板书。板书的文字,图表要美观,也要布局得当,色彩协调,科学合理,使板书成为一种“艺术品”。
    谚语一般凝练、通俗,富含哲理。谚语跟成语一样都是语言整体中的一部分,可以增加语言的鲜明性和生动性。同时,谚语也是中考翻译部分考查内容。教师在设计板书时可以加入谚语,根据每节课板书内容或相关信息搭配一句谚语,扩宽学生的学习面。
    我一直觉得一个好的板书最费时的地方是一开始的设计和构图,如何把我所要讲解的内容巧妙而有趣地呈现出来,又要紧扣主题和突出教学重难点,确实需要花很多心思。很多时候我甚至觉得备好一节板书比备好一节课还要难。但是如果真正把一节课的板书设计好,那么它对教学所起到的辅助作用将会是巨大的。作为教师,要潜心钻研教材,不断提升教学业务水平和个人素质,在运用现代化多媒体教学设备教学的同时,也要延续和利用好传统板书教学模式。
    让我们找寻课堂返璞归真之美,让板书之花绽放课堂!

 

 
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撰稿:黎燕
美术设计:贾利芳
审核:任志芳
监制:宋新莲